生态心理学家克力克从4个方面说明环境对孩子行为的影响：
孩子生活的空间与空间里的事物，对婴幼儿的重要程度远远地超越成人。比如，一个23岁的婴幼儿对其周围的客观世界充满了好奇性和探索精神，一个充满了丰富的刺激内容的环境会促进孩子的学习动机，激起孩子去获得解决问题的能力和方法。适合的生活空间有益于孩子动作和感知觉的进步，这是孩子生活经验中最为基本的部分。
孩子在物质环境中用途于各种事物，可以帮助孩子获得其他范围中的常识。比如。孩子用手摆弄各种物件，可以使孩子渐渐了解那些物件的特质。即它是软的还是硬的，圆的还是方的，红色的还是白色的，并且领悟出物件与其他物体的关系，即上与下，高与低，在与不在，在旁边与在里面的定义。又如，动态的游戏，可以为孩子提供了解时间定义的机会，轮流游戏可以让孩子了解什么叫一会儿，未来的活动安排则可以使孩子了解明天是什么意义。
好的游戏环境有益于诱导和鼓励孩子之间的交往与合作性行为。比如，当孩子需要轮流用玩具和材料时，他们就掌握了与其他人推荐的行为；当孩子需要其他孩子帮助时，他们又掌握了与人合作的行为，在戏剧性游戏或角色游戏中，他们领会了自己角色以外的别的人的感受，不只有益于摆脱以自我为中心，而且也学习了与人相处，能考虑别人所需的技能。
在决定孩子的游戏活动的类型时，物质环境是十分要紧并具备深远影响的原因，由于游戏活动是婴幼儿的最基本的学习形式，他们主如果通过动手操作，在与客观事物的相互用途中渐渐认识外部世界的。伴随孩子年龄的增长，具体的物质对孩子进步和成长的重要程度才相对减小。